PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN PERMANENTE
TAREAS:
- COMPLETAR LA PLANILLA DE EVALUACIÓN
- LEER EL MATERIAL TEÓRICO EN GRUPOS DE ESTUDIO, TENIENDO COMO REFERENCIA LAS PISTAS DE LECTURA.
- REGISTRAR UN ACUERDO INSTITUCIONAL QUE SE VINCULEN CON LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA JORNADA I Y II. MODO DE PRESENTACIÓN: REGISTRO DE UNA SITUACIÓN ESCOLAR EN DÓNDE SE PONGA DE MANIFIESTO EL ACUERDO EN LA PRÁCTICA CONCRETA. SE PUEDE PRESENTAR EN FORMATO VIDEO, SECUENCIAS DE FOTOS, PRODUCCIÓN DE ALGÚN MATERIAL, ETC.
Pistas para la
lectura: Docentes: la tarea de cruzar fronteras y tender puentes.
Myriam Southweell.
En nuestras aulas ¿Ha
cambiado nuestra forma de autoridad docente?
Nuestra escuela ¿Puede
ser vista como puente para configurar otros mundos posibles? ¿Cómo
se habilitan esos puentes?
¿Podemos completar la
idea de vocación? ¿De qué manera?
¿Cómo se vincula la
práctica en las aulas con la idea del docente como agente del
Estado?
¿Cómo recuperamos el
protagonismo? ¿De qué forma cruzamos fronteras?
Pistas de lectura: La
inclusión como posibilidad. C. Kaplan.
¿Potenciamos a nuestros
estudiantes? ¿De qué manera?
¿Sentimos que se nos
piden cuestiones que nos exceden? ¿Podríamos develar practicas de
no inclusión silenciadas? ¿Se podrían pensar mecanismos de
intervención?
Nuestra práctica ¿Se
vincula con alternativas posibles frente a destinos que parecen
inevitables? Pensemos en acciones que den cuenta o no de esta
pregunta.
¿Cómo se vincula la
posibilidad de inclusión con la profesión poniendo el acento en la
vocación?
¿Pensamos a la escuela
como la posibilidad de abrir horizontes vitales? Piensen en algunas
situaciones escolares que se concretaría esta idea y en otras en
dónde esta posibilidad se obtura.
Leer ademas el siguiente material para poder responder dichas preguntas:
1 comentario:
Creo que el texto nos invita a pensar y reflexionar sobre nuestra PRÁCTICA DOCENTE, la cual involucra la crítica, el aporte profesional, compromiso, nuestras perspectivas, la ÉTICA, etc.
Donde es necesario pensar la RELACIÓN PEDAGÓGICA con los otros especialmente nuestros alumnos, desde el acompañamiento, donde habilitamos, facilitamos y apoyamos a la construcciones de saberes necesarios, reconociendo a los alumnos con su cultura y entendiendo que viven y pertenecen a una sociedad.
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